委员提出学英语不如学音体美，我个人是不赞同这个观点的！我们中国通用的是普通话，但是，世界上其他国家，几乎都会把英语作为通用语言！如此这般，我们学习英语是非常有必要的！如果我们学会了英语，不管是去国外旅游，还是去国外留学，亦或是去国外做生意，都会非常的自如，不会陷入被动当中！英语对于我们而言更像是?工具?，是我们打开世界大门的钥匙，唯有学好了英语，才能让我们更好的去认识世界！这是显而易见的！
音体美对于学生而言也是非常重要的，但是，在我的世界里，音体美只能修身养性，对于以后在社会上打拼，或者出国打拼，只能锦上添花，不能作为?工具?使用！介于此，不学英语是不现实的，不学英语肯定会让我们退步！如果说把英语撤出主课是可以的，但是全然将英语踢出局，这很欠考虑！
用处不大
也许很多人觉得毕业之后，参加了工作，英语用处不是很大！对于这部分人我只想说他们肯定不是高收入阶层的！因为一般的大型企业或者公司，都是对英语级别有要求的！在大公司大企业入职，英语若是不过六级，几乎都拿不到邀请函！这些就职于大企业大公司的职员，年薪都是百万千万左右，这也侧面说明了知识改变命运，学好英语很重要！
网友热议
对于英语这一学科，大部分网友都是建议保留的！毕竟，保留英语是给学生一个机会！毕竟，如果学校不教授英语，学生想要学习就要挪一部分精力放在课外英语培训班上！如此这般，岂不是得不偿失？！对于家长而言还会平添负担！
委员提出学英语不如学音体美，大多数家长都不赞成这一观点！
英语作为一种语言，和汉语一样，学习它需要大量地阅读、大量地写作、大量地听，将自己置身于一个英语环境中，提高自己的听、写、读能力。培养好的语感，这是学好英语的关键。英语复习最基本的可以分为语音、词汇、语法三大块，他们互相联系、交织在一起。?
(1)语音主要通过结合词汇来复习，牢记一些读音的普遍规律，平时练习中注意随时记下那些特殊的不规则的发音，对基本词汇能正确拼写出国际音标，在考前复习阶段点到为止，毋须投入过多精力。?
(2)词汇，对于高考来说是关键的一环，又恰恰是大多数学生的弱点，最后阶段的词汇复习和再积累，重点是课本词汇，在此基础上进行扩展。每记一个单词，可想想这个单词的其他各种形式。也可把发音规则相同读音有某种联系的一组单词联起来记。对单词，尤其是动词的掌握，应放在句子中、课文中，以词组或句子为单位来记。突破单词关的诀窍一要稳扎稳打学一个就记住一个；二要词不离句，句不离文；三要利用记忆周期，适时反复记忆。?
(3)语法复习结合大量阅读来进行，尤其要熟读课文和各种句型的例句，并尽可能地多背课文和例句，这样在高考中就能触类旁通，许多似曾相识的题都能迎刃而解；同时大量阅读又能扩充词汇，训练阅读速度适应高考需要。?
(4)对“完形填空”题的训练，一要通过做关于词语和词组用法的单项选择题对基础知识查漏补缺，二要通过大量阅读来增强语感，以适应高考对词的灵活运用考查。三是阅读中有意识地观察英文的行文习惯，通过做一定数量的完形填空练习，来体会英文行文技巧和逻辑。
(5)英语高考越来越注重实际运用，阅读理解的分值占到全卷的1/3左右。高考阅读理解的题材涉及面很广，包括科普、社会、政治和经济等；涉及的体裁也多种多样，包括记叙文、说明文和应用文等。从多个层面考查考生对不同题材的不同体裁文章的理解能力。复习时注意常识积累、注意命题方式，掌握基本的构词法，注意句子分析。
(6)听力测试目前在部分省市试点进行，很快就要全面普及。听力测试主要测试考生理解口头英语的能力。复习时要注意了解考试的题型，选不同题材、语速相当的材料有规律的进行听力训练，注重语言、语词、连续、失去爆破等基本技巧；合理使用题与题之间的时间，以提高答题的准确度。
自学英语要有强大的自制力，从音标学习，每天积累单词、跟读广播、背牛津大辞典、题海战术……乃至最近备受人推崇的看美剧学英语，重要的不是方法，而是选定方法后从一而终的态度。
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You he never go to my world,I also never love you,loving you is a mistake,why would Keep repeating the same mistakes?
短时间学好英语的方法是没有，但是你有没有听过这个世界上有一款软件，叫做在线翻译！
首先你们之间的沟通可以是英语，这个英语你不会说可以的，但是你不需要完完全全去学好这个英语，或者说你可以让他去教你学这个英语，他教你学这个英语的基础之上，你可以在手机上下载一个，这个是专门英翻中中翻英的那种文件，这样的话你每次对着这个上面进行一个口语表达，然后翻译成所说的英文之后，你再给你男朋友看，时间久了，看多了，也就觉得是可以了。
那第二种方式就是你可以让他在手机上也下载这样的一个软件，只是这个软件适用于让他去学习的，因为在这个世界上有英语不一定可以走通，很多国家其实普通话也是可以的，而且普通话相对于英语来说还是非常简单的，所以你可以去鼓动你的男朋友学这个中文。
我这里可以举一个很简单的例子，我身边有一个朋友，她老家是在北方，然后她老公老家是在南方，南方跟北方其实之间的家乡话是不一样的，但是后来这个女生为了嫁给这个男生，还专门去学了这个南方这边的语言，然后去跟他们家里人沟通，后来这个女生南方的这个方言学得比她自己家的家乡话还要好。
所以最后我需要说的是…如果你跟他沟通，你都要去学这个英语确实是可以去学习，但是后期你们俩结婚的话，你不可能让你的家长也去学这个英文吧！家长本身的教育文化就低，你还让他去学这个英文，你不是在开玩笑嘛！相对比让他学中文，那这样的话双方之间更好沟通一点，而且后期你们也会因为这个中文跟英文的关系让你们之间更加的相爱！
这是一个很好的问题。不过，我认为，无法简单地用是或者否来回答。我更愿意理解为，学外语提供了让我们更好地理解这个世界的可能性。如果学会了一门外语，我们确实多了一种途径，去理解和欣赏这门语言所在的世界。然而，所谓学以致用，只有当你在日常生活中真正地使用了它，这种可能性才会变成现实。当然，为了能实现这种可能性，前提还是要先学会和掌握一门外语，比如学好英语。毕竟英语目前仍然是当之无愧的全球最通用的语言。英语作为官方语言的人口超过10亿，有73个国家作为官方语言，联合国的标准语言包括英语。学好英语，真正地提供了让我们更好地理解这个世界的可能性。
在英语教学中培养学生的合作意识的技巧：
一、利用情景，让学生乐于合作
在英语教学中，教师应有意识、有目的地创设合作情景，让学生在学习知识的同时，激发他们的合作意识，促使他们参与合作、乐于合作。如：在进行“What do people eat?”相关教学时，教师可以安排多组对话情景，引导学生两人一组进行表演：
①A: What do people eat in England?
B: They eat a lot of potatoes.
A: So do we.
②A: What do people eat in America?
B: They eat a lot of beef?
A: Oh, we don’t. We eat a lot of dumplings.
③A: What do people eat in Japan?
B: They eat a lot of fish.
A: So do we.
鼓励学生积极参与到教学活动中。利用这样的情景对话进行英语教学，可以培养学生浓厚的求知欲，还能使学生在收获知识的同时，激发他们乐于合作的意识。
二、利用讨论，让学生学会合作
讨论是在教师引导下，学生针对教师提出的问题展开探究与交流的学习形式，有助于培养学生主动参与学习的意识。讨论的问题要能充分发挥学生的主体意识，要能促使学生深刻掌握学习的重点和难点，活跃课堂氛围，进而使其学会与他人合作。如：在教学“dream”、“wakeup”、“fall asleep”等单词、短语后，教师可以提出问题：①“Do you sleep well at night?”②“Do you often he dreams?”③“Do you remember you nicest dream?”④“Do you remember you worst dream?”再引导学生分组讨论，有针对性进行交流和探讨，在此过程中，可以增进学生间的情感，同时也让学生在生动、活跃的课堂氛围中学会有效的合作学习。
三、利用实践，让学生善于合作
在学生学会与他人合作的基础上，教师还应组织学生参与实践活动，让学生善于合作。由于学生的生活环境、英语水平、认知能力等方面存在差异性，他们在思考问题角度和方法也存在着不同。因此，教师可以精心设计实践性问题，让学生在合作学习中主动参与探究，达到拓展学生思维、促使学生善于合作的目的。例如：在教学英语写作时，我设计了一道开放性的话题作文 “环保”，让学生从网络、电视、报纸、杂志上搜集一些关于环境污染的资料，并鼓励学生分小组合作调查，让每个小组成员发挥自己的能力，运用他们所学的知识，在交流、探究中各抒己见、相互启发，共同进步。
四、利用互评，让学生享受合作
在英语教学中，教师应适当组织学生自主、积极地参与学习评价，引导学生间相互检查和评议，相互学习和补充，鼓励学生充分发表自己的意见或建议，随后教师再对学生的互评进行点拨和总结，让学生体会到收获知识的乐趣和喜悦。这样，不仅可以让学生意识到自己是学习的主人，还能让他们在互评中，享受合作的乐趣。如：在教学“A famous person”后，教师可以引导学生自由分组，收集一些名人故事，并要求学生用英语开展“名人故事赛”。比赛结束后，引导学生充分利用“A famous person”的相关知识，进行小组互评，选出最佳的讲故事小组。利用互评，不仅能让学生自主参与活动过程，还能使学生了解合作的真正意义，从而享受合作的乐趣。
总之，合作学习是充分发挥学生主体作用，培养其英语综合素养的重要途径。教师应引导学生进行有效合作学习，利用讨论，让学生在学习知识的同时，激发学生的合作意识，促使他们乐于合作；利用讨论，充分发挥学生的主体地位，促使学生深刻掌握学习的重点和难点，达到活跃课堂氛围的目的，从而使其学会与他人合作；利用实践，让学生在合作学习中主动参与探究，达到拓展学生思维、让学生善于合作的目的；利用互评，不仅能让学生自主在参与活动过程中，还能使学生了解合作的真正意义，从而享受合作的乐趣。
朋友，为了帮助你我真诚地告诉你还是学英语。中国公司99.9%需要的都是西语+英语。我从来没有听说过需要西语+德语，西语+法语，西语+意大利语，西语+葡萄牙语的。再说了你学了西语再去学意大利语或葡萄牙语也是没有意义的。就如同你学了普通话后又去学河北话。 如果你在另外一个国家的话，比如说你去德国，那么你学德语，加上你的西语，那么你能做什么？德语翻译？不需要吧？当地人都是德语母语的人，那么你做西语翻译？也不需要吧？当地人学西语专业的人多得是，人家为什么要一个外国人来做翻译呢？最需要的就是西语+英语的人才。英语是必会的，想出国不会英语那么即使你在西语国家，也会遇到尴尬。你去世界任何一个国家英语都是必须得，如果你会德语+西语，那也是世界上的部分国家。如果你会英语+西语，那么你可以全世界跑。去哪里只要你只身一人就可以了。另外提醒你一点，像学习语言的人，像我是在石油公司做西语-英语翻译，我公司就是要求既要精通英语又要精通西语，我去面试之后当时就拍板要我马上入职，待遇从优。我公司也有学俄语的，也有学日语的，但是到了西语的时候，人家就要求你也要精通英语。当然待遇也比会一个语种的高一些。但是如果你会一些英语，那么我觉得你只需要把英语提高到精通就可以了，没有必要再学另外的小语种了，因为语言就是一种工具，不能真正地当做专业。你会5种语言充其量只不过是在那个语言范围基本上会开口说话了而已，而同时需要两种外语的工种，据我所知要求的都是西语和英语。
